測試與考研成績的關聯性,如何發揮測試的正反撥效應

  • 來源: 陜西學府
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  • 2019-01-21
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摘要:利用測試可以直觀的反應出班級整體的學習情況,不同的班級之間形成對比,學管師和授課老師相互討論彼此商量,肯定好的方法相互借鑒,不利的方法總結原因及時調整。

  9-12月測試與考研成績的關聯性及如何發揮測試的正反撥效應?(XF-3456-001)--梁巧

  【摘要】一個觀眾上臺挑戰雜技演員,其實動作很簡單——蒙著眼睛跨越前面的凳子。當他順利跨過一個凳子的時候,臺下一片掌聲,接下來是第二個,第三個......終于,掌聲停止了,換來了一片笑聲,笑聲越來越大,要不是工作人員拉一把,他最后一步就跨到抬下了,把他蒙在眼上的布解開,他回頭一看,原來他跨越很多步都是空的,下面沒有凳子,他還在盡力的以一種動作在跨越。那么對于考研的學員來說,也是如此,學著學著就變得盲從了,不論是遇到什么樣的題目都是機械的做,面對什么樣的試卷都是機械考,最后到考研,一腳就跨越到臺下去了,更有學員,在學習中不分主次,不知道自己的問題所在,不知道如何應考。因此本文通過對所帶班級18屆0910-2班9-12月的5次測試成績與最終成績進行分析,驗證9-12月測試次數、測試成績與考研成績均呈現很高的正相關,并總結出影響學員不上線的的3點重點因素:是否參加學府考試、考場發揮、數學基礎,最后試圖從考前:鋪墊考試的重要性;考中:牢記各科的考場細則;考后:制定個性化的復習計劃給出具體的應對策略,以期盡可能消除測試的負反撥效應,最后提出目前仍有待優化的環節,需在未來的工作中進一步改善。

  【案例背景】

  平日學習、考前準備和臨場發揮,此三個環節是每一場測試的必要環節,表現好壞也是測試成功與否的關鍵因素,而在學府,考研這一場大考包括了至少9次小考,比如基礎階段的高數結課測試,線代結課測試,英語結課測試,基礎段考,強化段考,模考階段的1模、2模、3模,終極模考等等,考研的成功不可能一蹴而就,勢必跟多次小考的小積累息息相關,對于每次小考,平日學習是兩次小考間的學習,考前準備也許僅是考前幾天或者一個月,而對于考研這一場大考,平日學習跨度比較大,包含基礎和強化階段,而9月到12月對于考研人是至關重要的四個月,均可列為考前準備階段。縱觀整個考研階段,三個環節可以歸納總結如下表1:

  表1 考研重要三環節

  根據3年的帶班經驗,我將三環節對考研的重要程度分別定位60%,30%,10%,一般來說平日學習到位,考前準備充分,測試成績跟平日成績應是相差不遠,可是對于小部分學員,越是重要程度小的環節卻更有逆轉效果,因此針對每個階段的特點,學管師的督促重點會有顯著不同,但是很明顯,我們對基礎階段和強化階段相對比較看重,忽視了9-12月這關系成敗的四個月,當然,這跟學管師的工作重點有所轉移有關,每年的9月份,大部分學管師都會跨屆帶班,一個學管師從60-70人次增加到130-150人次,時間和精力有限,而且9月份之后學生自主學習的時間比較多,不是每周固定有課,專題階段的課程是選擇性來上,模考階段的考試也是總有部分學員不來參加,如此見面機會也少很多,整體來說對于9-12月這段考前準備督學并不深刻,導致部分學員對測試重視不夠,不積極參加測試,更別說主動備考,部分學員在測試中并沒有獲得應有的效果和復習指導,因此如何增強學生對測試的重視?如何讓測試發揮其正的效應,讓測試成為學員查漏補缺的最佳手段,讓學員復習效率越來越高?這些問題亟待解決。本文通過對18屆0910-2班9-12月份組織的5次測試與最終成績的匯總分析,回顧2017的督學工作上的優劣勢,為已到來的9-12月份提供寶貴經驗,并進一步得到糾正,這對接下來的工作非常有借鑒意義。

  【案例描述】

  首先,簡單回顧所帶班級17屆0902-1班和18屆0910-2班9-12月份組織的若干次測試,得出:18屆的測試出勤率明顯高于17屆,可見學員對測試的重視有所上升;18屆學管師在每次測試后給學員的幫助明顯增強,每次測試后,都會對學員的問題進行分析,并且制定個性化的復習計劃,而且會根據平日測試成績在正式報名前進行專業院校的調整,18屆光我所帶班級有將近10人在最后階段調回本校,增加了成功被錄取的幾率,因此對比兩個班的最終成績,我們能發現,盡管17屆試卷難度明顯低于于18屆,但是就過線率而言,18屆比17屆還能高出2%,能在數學這么難的情況脫穎而出,說明18屆9-12月份的測試督促對于學生是有很大的貢獻的。

  然后,本文選取所帶班級18屆0910-2班作為案例,分析對象為9-12月5次測試,包括強化段考(9.2/9.3)、第一輪真題測試(10.13)、第二輪真題測試(10.30)、第一輪模考(11.8/11.9)、第二輪模考(12.2)成績和考研最終成績(12.23/12.24),為了深入挖掘兩者的關聯性,對本班53個學員分別從錄取情況、9-12月測試次數、平日成績與最終成績是否匹配、不匹配原因進行匯總,見表2:

  表2 9-12月測試與考研成績關聯度分析

  注:由于測試數據過于龐大,不進行一一羅列,且平時成績僅體現的是英語和數學,因此是否匹配按照其參與測試的平均分來判定。

  從表2所列數據和匹配度,我們能直觀得出:第一:隨著測試次數的減少,第一志愿被錄取的幾率越小,參加測試次數2次以下,幾乎沒有上國家線的可能,也就是說測試次數跟上線率成正相關;第二:測試成績與考研成績僅有17%不匹配,而且不匹配原因其中有5%是因為文科生,專業課成績太低導致總分太低,12%是因為2018年數學太難,考生發揮太差,也就是說測試成績與考研成績幾乎是正相關。

  另外未上線人數16人,達30%,其中有5人是因為完全不參加學府考試未上線,有5人數學考試中發揮不好未上線,有6人是因為數學基礎一直很差,考試效果太差,可見是否參加學府考試、考場發揮、數學基礎與考研成績都息息相關,其中是否參加學府考試與考前是否鋪墊測試的重要性有關,尤其是如何鋪墊能讓學生積極備考,意識到測試的重要性又是重中之重;考場發揮與考中各科的考場習慣有關,不經歷多幾次測試的磨練,就無法在接下來的大考中應對考場中的心慌,緊張,難題等等狀況;數學成績差除了跟2018年題太難有關外,最主要是考后無法發現學生個性化的問題,也未及時制定個性化的復習計劃來幫助學生及時解決問題。

  鑒于以上的分析,為了更好的發揮測試的正效應,我們不僅需要在考前鋪墊測試重要性,要求學生盡可能考試無缺席,并好好備考,讓復習效率發揮到最高;在考中牢記各科的考場細則,增強考場發揮能力,讓自己的意志力得到充分的鍛煉,每一次測試成績都有相應的提升;在考后制定個性化的復習計劃,發現問題并及時做好查漏補缺;而且在最后的四個月里,針對9-12月份的特殊性,積極引導學生處理好學校課程和考研的沖突,招聘/保研與考研的沖突,做好時間規劃。

  【應對策略】

  策略一:考前:鋪墊測試的重要性

  1、測試前后的復習效率最高

  一旦快要測試了,在測試的前一周你就會很自覺地、很緊張地復習,抓緊一切時間去記背一些你覺得還沒有背過的知識、規律、公式、定力;你就會趕緊看看你以前做過的試卷或者糾錯本,以便防止出現同樣的錯誤;你還會抓緊時間找一些題目來做,期待能押到一兩道測試題,以便能有效地提高測試成績。測試后的一周,你會在分數的刺激下,認真尋找自己的失分點和失分原因,將這些導致你失分的題目和知識認真落實。這樣一來,你的時間利用率就高了,你的學習效率就提高了,測試的目的之一就達到了。

  2、測試是最好的查漏補缺手段

  在測試過程中和測試后你就會很清楚你這一階段存在的問題,哪些知識點沒有記牢,哪些題型還不會做,哪些題目會做但是答非所問了,哪些題目會做因解答不規范沒有得滿分,你有哪些應該得到的分數沒有得到等等,你抓住測試后的寶貴時間把這些問題全部解決掉,這次測試的目的之二就達到了。沒有人能在測試中門門功課都考滿分,人人都可以從測試中找到復習中存在的問題。

  3、測試是對意志力的一次磨練

  每一個參加考研的學生,都可能會碰到意外,當遇到意外時,誰能夠笑到最后呢?誰的意志力頑強誰就能笑到最后。那么這個頑強的意志品質靠什么來歷練,就是靠平時的測試,每次都自己總結測試犯得錯并且堅決不允許在下一次測試再犯同樣的錯誤,這樣在考研場上至少能保證正常發揮了。

  進入考研最后4個月,學員必須面對各種各樣的測試,其中測試是你必須認真對待,充分利用的測試,因為這次測試學校重視,會統一編排考場,統一閱卷,統一分析成績,對你的學習具有很大的參考價值,因此你必須重視,一定要把測試的四個作用發揮到極致。這樣你就會逐漸適應測試,喜歡測試,期待測試,你的考研學習就會進入良性循環,漸進佳境。

  策略二:考中:牢記各科的考場細則

  所謂臺下十年功,臺上一分鐘,平時成績不錯,一到大考就考差的學員比比皆是,尤其是不曾經歷平日測試鍛煉的學員,往往考試一慌,忘記做題順利,各模塊用時,做的稀里糊涂,因此培養良好的考場習慣非常重要,具體細則如下表3:

  表3 政治、英語和數學的考場細則

  策略三:考后:制定個性化的復習計劃

  考前+考中+考后環環相扣,每個環節都很重要,當然對于愿意配合學府考試的學員來說,學管師考后的試卷分析、成績登記、問題溝通及合理督學非常重要,尤其是個性化的復習計劃,對于學員的成績能夠起到質的飛躍。

  1、精準的試卷分析

  這一點是需要學管師團隊與老師團隊溝通的,在以往的每一次考試后,從來沒有過試卷分析,學管師僅憑數據盲目的去分析,根本無法準確感知學生上一個月的學習狀況。圖1是19屆強化段考后老師給出的試卷分析,從這個圖學管師能清楚知道哪些題是原題,在與學生溝通時,如果原題都做不出來證明要么沒好好聽課,要么課后沒去鞏固,這類學生下一步計劃應該先消化上課內容,而不是一味做題;哪些題難度大,學生得不了高分也是情理之中,比如完形填空,則不需要學生下太多功夫;哪些題可以快速提分,比如新題型相對較簡單,只要掌握方法和技巧,很容易得8-10分,而反之則有可能0-2分,因此針對得分低的學員務必近期重視,比如作文,本身靠背,對于基礎差想過線的學生是一個很好的突破點等等。只有學管師先了解清楚每個題目的難易程度和特色,才能準確發現學生的問題,并做個性化的復習計劃。

  2、詳細的成績登記

  通過圖2、圖3、圖4各科的成績分析,學管師可以根據學員在具體題型、知識點的得分情況去判斷班級學生在知識學習、消化、吸收過程中存在的問題及漏洞,進一步調整學員分類、制定針對性的學習計劃幫助學生盡快改進;通過數據分析,校區教學部可以進一步匯總分析校區的成績,在各個班級之間形成對比,對于學生身上普遍存在的共性問題,校區教學部與教研組之間進行研討,去挖掘授課教師的上課狀況和學管師的督學環節中還存在哪些方面的不足,進一步幫助老師和學管師及時調整,改進上課進度、教學方法及督學側重,幫助學生統一解決問題,以達到校區教學水平、督學水平、學員成績的提高。總得來說,成績登記也是為了更好的發現問題、解決問題,制定個性化復習計劃。

  3、個性化的復習計劃

  以上試卷分析和成績登記都是學管師通過數據客觀的分析,在制定個性化的復習計劃之前,還需要學管師與學生進行面談或者QQ/微信回訪,要求學生自我總結反省,反省問題如下:A本次考試為何成績下降?B每個科目的問題出在哪里?C每個科目目前復習進度到哪里?D接下來是否知道如何復習?在提供學習建議之前,學員的自我反省非常有必要,只有這樣,才能不斷加深學員測試的關注度和問題的提煉。下圖是近期2019屆強化段考后給學生做的復習計劃,可供大家參考:

  結合老師對試卷的分析、各模塊成績和學生的問題反饋、目前的學習進度,進一步做出來的學習建議,是非常接地氣的。學生拿到這份復習計劃,不僅可以知道自己在班上的水平,各科各模塊的成績,還能知道接下來如何復習?按照我們每個月考一次的測試安排,一個月后就能驗證出學習的效果,下一次測試又通過同樣的方式,結合學府的課程安排,復習計劃進行有序推進。當然不是每一次考試都需要做的這么復雜,不是每個學生都需要面談后給一個計劃,畢竟學管師所帶學生越來越多,時間精力確實有限,因此針對的對象主要是成績下滑明顯、偏科比較嚴重、成績太差過不了國家線的學員,而對于狀態比較好的學員,每個月有起碼的警醒即可。

  【案例啟示】

  利用測試可以直觀的反應出班級整體的學習情況,不同的班級之間形成對比,學管師和授課老師相互討論彼此商量,肯定好的方法相互借鑒,不利的方法總結原因及時調整,整個教學團隊才能更快的成長,好的教學經驗才能不斷得到積累和推廣;利用測試可以及時檢測出每一個學生目前的學習情況,各模塊復習中存在的問題,學管師才能有針對性的幫助學生解決問題,明確后期復習方向。授課教師、學管師在教學、督學方法的不斷摸索中彼此配合,工作更容易出效果,學生從測試中不斷獲得肯定、找到問題,成績一步步的得到提升,學習的興趣也就慢慢的培養起來。為了達到督學檢測的效果,上文通過揚長避短,已經給出了具體的應對策略,但是策略給出的均是以學管師主角能為學生做的力所能及的事情,可是測試的主角除了測試的受試者學員、測試的執行者學管師,還有測試的出題者代課老師或第三方,測試的組織者總校教務,因此還有部分問題尚未解決,以下是需要重點優化的地方:

  1、提高測試出題者的試卷質量

  測試和教學二者密不可分,相互影響,作為目前最普遍使用的教學評價手段,測試是用來獲取學生學習過程反饋的重要手段。然后,現在教師不僅不能編制與近期教學目的匹配的試卷,而且不能為學生編制與考研大綱和考研趨勢相適應的試卷,導致學員無法反映出真實水平,測試的參與度也越來越低。考研測試是一個復雜的項目,何時何地舉行測試及受試者和測試內容都會影響整個測試的過程和測試的質量。只有高質量的測試才能最好的呈現學生學習情況,并給予教學和督學以正反撥效應。

  2、優化測試組織者的考后總結

  既然組織一場考試,不管是從考試的宣傳、組織安排上,還是對學生的出勤、紀律要求上,都必須嚴謹,這一點上以往每次考試我們都做的很好,但是在試卷批改工作方面仍存在問題,比如主觀題改卷標準不一樣,過緊過松導致的學生分值相差較大,這點尤其體現在英語作文、翻譯的批改上,建議能執行統一標準,一個題由同一組老師來批改的方式;仍存在漏改、改錯和加分加錯的情況,而且不是少數,老師在批改任務都是如此隨意,那又如何要求學生認真對待呢?

  3、增強測試執行者的分析能力

  既然測試執行者的主角是學管師,那學管師必須提升自己。具備這個分析能力,首先必須花夠時間,登記成績的時候要留意每個學生卷面的特別之處,并及時做記錄,比如有空題,字跡問題,答題規范問題等等,發現這些問題務必第一時間告知學生予以改正,細節決定成敗;然后與學生溝通時,務必打破沙鍋問到底,到底是什么原因影響了考試成績,是知識層面的問題,還是發揮問題,還是學習態度問題,針對學習態度問題必然要知會家長,要求家長配合督促;最后復習計劃一定是針對學生的問題,可操作性強。由于學管師團隊穩定性差,新學管師很多知識儲備和能力都還跟不上,導致目前還是很欠缺的,無法讓考試后的效果發揮到最好。

  4、提高測試受試者的積極性

 

  本文所講的一切前提都必須是受試者愿意來考試,如果學員不來參加考試,那何來的成績分析和問題反饋呢?因此測試不管是從出題的試卷質量、組織的嚴謹到試卷批改的及時和嚴格、成績分析的合理督學都必須足夠重視,只有在形式上足夠嚴謹,才能讓學生從心里認可,只有讓學生真正從測試中有所收獲,他們才會變得更加期待考試。另外,提高學員的積極性,還需把學員家長配合,相信每個家長都經歷過學生的高中月考,也知道如何去激勵學員。雖然目前到考率還是不太滿意,但是不愿意來參考的學員已越來越少,部分學生無法到考也是因為跟本科課程、實習、實驗等相沖突,這些客觀原因無法避免,因此接下來合理的補考機制也應該建立起來,要確保在9-12月份每個學員都有機會參加4次考試,這對于學員來說實在太重要了。

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